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    兒童家庭教育指導要取得預期的成效，就必須以科學研究為基礎，這一認識已為越來越多的教師所接受。在日常工作中，他們注意調查研究，以便對家長進行行之有效地指導。不僅對家庭教育指導的內容、原則加以思索，而且還對家庭教育指導的形式、方法作了探討，并依據家長的心態(tài)，及時加以調整。例如，有位教師在對全班32個幼兒的家長進行不記名問卷調查以后，發(fā)現(xiàn)家長最喜歡“家園聯(lián)系手冊”這種形式以后，就以此為突破口，開展對家長的指導工作。

    教師還在工作之余積極參加家庭教育指導的學術研討活動，推廣、運用新的研究成果。1998年在上海召開的全國第二屆幼兒家庭教育研討會上，有68位學前教育工作者(占總體的45％)提交了家庭教育指導方面的論文；1999年全國幼兒家庭教育指導形式研討會在上海舉行，來自祖國各地的百余位幼兒教師參加了研討，觀看了現(xiàn)場展示活動和專家點評活動。頻繁的學術交流，使教師有更多的機會走出去，請進來，相互切磋，共同探討，增強了對家庭教育指導進行研究的興趣和信心。

    此外，有的教師還踴躍申報幼兒家庭教育指導的國家級、省市級科研課題，致力于家庭教育指導的研究工作，已從課題的參與者發(fā)展為課題的主持人；有的教師還成了家庭教育指導實驗基地的骨干分子，堅持不懈地探討家庭教育指導的規(guī)律，以不斷提高家庭教育指導的水平。

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